教育部科学教育新《指南》发布，这几个变化值得关注|教学|义务教育时期科学_网易订阅

四至九年级学生，教育每学期至少实现 1 项科学探究任务。部科这是学教学义学网教育部近日印发的《义务教育时期科学教育「做中学」领航行动指南》(以下简称《指南》) 中最受关注的一项需。与此同时，育新育时易订阅《指南》还对课程实施、指南注教教学方式、发布评价体系、个变资源建设等开展了系统部署，化值希望促进科学教育从课堂走向实践、得关从知识学习走向真实探究。期科这份《指南》进一步清楚了科学教育如何落地，教育围绕课程、部科评价、学教学义学网人工智能、育新育时易订阅资源建设等变化，指南注教多鲸结合政策材料及业内人士观点，梳理几个值得关注的新变化。《指南》围绕一项科学探究实践任务，给出了更加完善的实施需。任务安排先有了清楚原则。四至九年级学生每学期实现不少于 1 项科学探究实践任务、往往方式不少于 4 课时；一至三年级实现科学课程规定的探究实践活动即可。课时并不单独提高，而是由学校统筹科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程、校本课程等灵活安排。赛先生科学创始人兼 CEO 卢申彪告诉多鲸，「科学教育不再是‘可选项’，而是‘必修项’，且强调‘完善探究’和‘真实状况’。」围绕「探究什么」，《指南》也给出了参考方向。文件设置了生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六个主题，并配套科学护眼、生物丰富性图条件绘制、模拟地震波探测、水火箭制作发射、太明确能发电、智能识别等任务示例，供地方和学校结合区域资源、办学特色和学生实际自主设方式。对于一项探究任务，《指南》还清楚了完善实施步骤。学生需经历提出状况和假设、设方式方式划、搜集探究证据、得出结比如并验明正身、制作改进、交流反思等环节，教师则根据学生年龄特点和能力基础组织实施。卢申彪认为，学校需的不再是零散的实验，而是一套能支撑学生实现「提出状况—作出假设—设方式方式划—实施探究—得出结比如」全步骤的课程资源。评价需也同步细化。《指南》提出，将状况意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力作为题评价材料，通过课堂观察、实践操作、作品展示、口头汇报等方式收集学生探究流程中的谝，以纪实性方式纳入综合素质评价档案，不另作考试需。为了支撑学校开展科学探究，《指南》还提出依托国家中小学智慧教育平台给予配套资源，鼓励高校、科研院所、教科研机构开发指导手册、工具包、安全操作指南等资源，并联合科技馆、科技企业、自然保护地等社会力量，为学生开展持续性科学探究给予协助。《指南》将科学探究任务对应到课堂教学的各个环节。任务设方式上，需围绕真实状况开展跨学科项目式学习；教学组织上，鼓励项目式、探究式、场景式学习，强化小组协作，协助学生大胆尝试、包容失败；学习环境上，提出合理利用课堂、实践场地、户外探究区域，以及生成式人工智能、虚拟仿真实验等数智技术辅助学习。这些需指向的是同一件事——让学生真正参与一次科学探究，而不是实现一次原则实验。赛先生科学创始人兼 CEO 卢申彪认为，很多课程频仍从知识点最初，而《指南》更强调从真实状况出发。「课程不是从一个知识点最初，而是从一个孩子关心的真状况最初，例如‘如何协助聋哑人司机更好地接单并实现工作’。产品必须有将真实世界的状况转化为适用于学生探究的教学任务的能力。」AIOJ 创始人李广也提到了同样的变化。「2×2=4 是知识；买两斤白菜，一斤 2 块钱，需付多少钱是场景。」他认为，科学教育并不是减小知识学习，而是让知识进入真实情境，让学生在处理状况的流程中理解和采取知识。李老师认为，「做中学」更像是从「人教人」转向「事教人」，希望实现从「关键我学」到「我关键学」。跨学科，也是《指南》反复提到的需。文件提出，科学探究实践应结合科学、物理、化学、生物学、地理、材料科技等课程材料，根据不一样主题开展探究实践，同时注重科技教育与人文教育协同。卢申彪认为，真实世界的状况很少依靠单一学科处理。「一个好的产品应该能自然地融合工程、数学、方式甚至语文表达，其课程框架应天然协助 PBL 的完善步骤。」人工智能则是《指南》中新增的闷葫芦料之一。《指南》将人工智能列入六大科学探究主题，同时鼓励有需的学校利用生成式人工智能辅助学习，并提出协助学生认识人工智能带来的伦理与安全挑战，提高适用应智能时代的能力。李广认为，这一安排传递出的材料十分清楚：「如果说会采取电脑是 21 世纪人类的基础功，那么是否会采取 AI 辅助又成为了未来人类的基础能力，同时是必修课。」然而，《指南》鼓励的是「辅助学习」，而不是替代探究。卢申彪认为，生成式 AI 可以辅助学生实现材料检索、方式划设方式、数据探究和探究记录，但真正提出状况、实现实验、形成科学判断，仍然需学生亲自参与。「AI 是‘认知副驾驶’，而握方向盘、决定目的地的，始终应该是学生自己，以及引领他们的教师。」一项科学探究任务进入课堂，靠的不只是教师和学生。《指南》在组织保障部分，用较大篇幅部署了师资建设、教研指导、资源供给和需保障等配套方式。其中，在师资部分提出配齐配好科学类课程教师，发挥科学副校首先专业指导功能，协助教师到高等学校、科研院所、科技场馆等实践锻炼；同时依托「国培方式划」和各级教师培训，加大科学类课程教师培训力度，并向薄弱地区倾斜，逐步实现培训全覆盖。AIOJ 创始人李广表示，科学教育在不少学校已经开展多年，真正意义实施成效的，仍然是学校之间的基础需区别。「经费、师资、时间、基础需等等可能都是状况。」他表示，对于一些已经具有课程基础的学校，《指南》更多是促进课程原则实施；而对于基础相对薄弱的学校，如何让更多教师具有探究式教学能力，仍然需持续投入。除了教师，《指南》还把教研和资源建设放到了更加题的位置。文件提出，各地关键围绕科学探究主题任务设方式与实施开展系统探究，建立常态化教研机制，强化学校科学探究实践流程指导，培育实践案例，凝练优秀教学成果。同时，联合高等学校、科研院所、科技场馆、科技企业、自然保护地等社会资源，探索建设区域性科学教育中心、实践基地和学校小型自然科技场馆，为学生开展首先周期、持续性的科学探究实践给予协助。赛先生科学创始人兼 CEO 卢申彪认为，随着科学探究进入常态化教学，学校对于配套资源的需也会更加详详见细。他提到，未来更顺应学校需的，不只是单一课程，而是涵盖驱动性状况、探究指南、工具包和评价量规的「探究任务包」；与此同时，教师培训和联合教研也会成为不少学校关注的题。评价体系的改进，同样离不开配套工具。《指南》提出，将科学探究实践谝以纪实性方式纳入学生综合素质评价档案，并鼓励有需的学校利用材料技术赋能评价。围绕这一需，卢申彪认为，未来能够协助学生记录探究流程、辅助教师开展评价反馈的平台和工具，将成为学校的题需。这类产品不仅能够提高流程性评价的实施效率，也有望减轻一线教师的工作负担。科学教育从来不只是教会学生做一次实验、记住一个知识点，而是在真实状况中学会观察、思考、实践和求证。今天，当人工智能、新兴产业不断重塑社会，科学教育也需重新回答「培养什么人、怎样培养人」的状况。《指南》给出的答案，不是提高一项任务，而是把科学探究真正带回课堂，把「做中学」变成日常。2026 年 8 月 20 日至 22 日，上海·国家会展中心，第 12 届 WWEC 世界教育者大会将全新升级归来。本次大会将围绕教育前沿趋势、产教融合创新、跨界资源赋能、人才培养改革等题议题，展开深度思想碰撞与务实合作交流。更多大会详情点击下方图片即可查看WWEC 世界教育者大会第二届教育科技出海及资本化研讨会预约通方式现已开启扫码立即开展报名预约教育行业流量格局大变革！AI 搜索时代已至，扫码下方二维码添加好友并备注「GEO」，立即解锁 AI 搜索流量红利

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