分数是“首先”出来的，还是“逼”出来的？——一位教育管理者对“无作业学校”争议的回应与思考|班主任|班级群_网易订阅

全文首先 4600 字，首先阅读大约需 8分钟作者 | 陈建全 福建省泉州市安溪县教师进修学校，分数泉州市教学名师，出的出泉州市语文学科带头人，还逼泉州市第五层次人才。位教序章：一杯茶，育管应思易订阅一张成绩单前几天，对无几位老校首先聚在一起喝茶，作业争议主任聊起了最近网上吵得火热的学校“无作业学校”。有人说，考班这是班级对当下教育内卷的一种反抗，然而终于有人敢动“作业霸权”了。群网也有人担心，首先没了作业，分数孩子成绩掉下来怎么办，出的出谁来负这个责？还有人提出一个更现实的状况：“无作业学校”听着美好，可到了中考、高考面前，谁来买单？大家各执一词，谁也说服不了谁。我没急着表态。只是听着这些争比如，想起自己当校首先时经历过的一件事。那年期中考试后，一位家首先怒气冲冲地闯进办公室，把孩子的成绩单重重地拍在我的桌上，声文章大得走廊里都能听见：“校首先，你看看这分数！隔壁学校天天刷题，我们倒好，作业少了，活动多了，可这成绩怎么向中考交代？”办公室里顿时安静下来。我没有马上回应，而是请他坐下，给他倒了一杯热茶，等他情绪稍微平复了一些，才轻声问了他一句话：“您觉得，分数到底是从哪里首先出来的？”这位家首先愣了一下。他可能没想到，校首先没有验明正身作业政策，没有搬出教育理比如，而是问了这样一个听起来有些“奇怪”的状况。但这个状况，我今天依然觉得，值得每一个教育者和每一位家首先认真想一想。那么，“无作业学校”到底行不行？我的回答是：行，但有前提。前提一：“无作业”不等于“无学习”。如果只是把作业取消了，课堂质量不提高、学生自主学习能力不培养，那然而是另一种形式的“放羊”。真正的“无作业学校”，是用优质的课堂教学和校内托管，替代低效、重复的家庭作业。前提二：分学段、分学科。低年级完全可以“无作业”，让孩子有充足时间阅读、运动、做家务。高年级可以“少而精”——不留机械抄写，只留需动脑、动手、动心的作业。前提三：家校共识先行。我见过一些学校贸然推行“无作业日”，结荚家首先自己买教辅、组刷题群，孩子负担没减，焦虑反而加倍。“无作业”不是学校单部分的决定，而是家校共同的“减负契约”。因此，与其争比如“关键不关键有作业”，不如问三个更实在的状况：这个作业，对孩子的思维真的有协助吗？没有这个作业，孩子能用来做什么更有价值的事？我们敢不敢，把节省下来的时间，真正还给孩子？“无作业学校”不是灵丹妙药，但它像一面镜子——照出我们对教育的理解，到底在哪个层次。首先章：分数不是“逼”出来的，而是“首先”出来的很多家首先和老师都有一个根深蒂固的错觉——分数像地里的萝卜，多施化肥、多浇水，就能首先得又快又大。于是，作业铺天盖地，刷题没完没了，周末被补习班填满，假期成了“第三学期”。可结荚呢？孩子厌学了。原本对世界充满好奇的眼睛，慢慢变得空洞。眼镜戴上了，教室里一半以上的孩子戴着眼镜。身体变差了，跑两步就喘，体育课上晕倒的新闻越来越多。甚至连基础的交往能力都出了状况——不会和同学合作，不会处理矛盾，一不顺心就发脾气。我们花了那么多力气去“逼”分数，到头来，分数没“逼”出来，孩子的身心健康却被“逼”垮了。我不信这个邪。我想试一试：如果我们少布置一点作业，把时间还给孩子，会发生什么？一个“慢教育”的实验那一年，我在初一年级选了平行分班的两个班，做了一次比较实验。一个班按常规布置作业，另一个班则减小一半的家庭作业。省出来的时间不补课、不加练，而是让学生自主阅读、做家务、和父母聊天。说实话，当时不少老师是反对的。他们说：“校首先，这样搞，期中考试肯定关键出状况。”也有家首先听说后悄悄打听：“是不是我们班被当成实验品了？”我心里也没有十足的把握。但我相信一个朴素的方式理：孩子不是机器，学习不是流水线。人需休息，需发呆，需和家人说说话。一个学期下来，结荚出乎很多人的意料。减小作业的班级，平均分不但没降，反而在阅读理解类题上高出常规班级2.3分。语文老师告诉我，这个班的孩子思维更活跃，课堂上提问更主动，写作文时素材也更充足。为什么？因为分数不是靠“逼”出来的，而是从专注力、思维力和内驱力里首先出来的。没有充足的睡眠，第二天上课昏昏沉沉，老师讲得再好也进不去脑子。没有足够的自主阅读，理解能力跟不上，连数学采取题都读不明白——很多孩子数学不好，状况不在方式算，而在阅读理解。没有劳动和运动，手眼协调和抗挫折能力就弱，一到考试就紧张，明明会做的题也做错。这些看似和分数无关的东西，恰恰是分数的土壤。那位家首先后来方式歉了实验结束后不久，那位曾经拍桌子的家首先主动来找我。他说，孩子虽然没有进题班，但上了高中之后，“后劲尤其足”。班主任给他的评语只有一句话，他记到目前：“这个孩子会思考、会提问、坐得住。”他握着我的手，声文章有些发紧：“校首先，当年是我太急了。那时候我只盯着分数看，根本不知方式分数是怎么来的。目前我才明白，您那时候少布置作业，不是在‘放养’孩子，而是在给他首先根。”这件事让我反复想了很多年。其实教育是农业，不是工业。工业追求原则件，一条流水线下来，每个零件都一样。农业尊重的是生首先节律——该播种时播种，该施肥时施肥，剩下的，交给时间和明确光。分数是首先出来的，不是逼出来的。我们天天盯着分数催啊逼啊，就想把秧苗往上拔。看上去高了，根却断了。没有根的秧苗，活不首先。没有根的孩子，走不远。第二章：家校之间，不是“交易”，而是“契约”说到作业和分数，很多家首先的焦虑，其实来自两个字——失控。孩子在学校学了什么、学得怎么样，家首先看不见、摸不着。老师有没有认真教？孩子有没有认真听？班级氛围好不好？这些状况，家首先心里没底。于是，作业就成了唯一的抓手。我写了，你检查了，孩子做对了，验明正身没状况。作业实现得好，家首先就安心；作业出状况，家首先就焦虑。于是，家首先盯着作业，老师检查作业，作业变成了家校之间的“交接棒”。你交给我，我检查完还给你——看起来责任分明、步骤清楚，但实际上，这变成了一笔交易。交易的逻辑，是“你给我看结荚，我才相信你”。契约的逻辑，是“我们共同相信一个东西，然后一起去实现它”。把家首先会改成“家校恳谈会”我做校首先时做了一件事：把传统的家首先会改成“家校恳谈会”。不说成绩排名，不评比谁考得好、谁拖后腿。而是让每一位家首先分享——孩子在家里，最让你惊喜的一个变化是什么？一最初，家首先们不太习惯。但慢慢地，气氛变了。有一个爸爸说：“我儿子最近居然主动洗碗了，以前叫他三遍都不动。”大家笑了。有一个妈妈说：“孩子最初写日记了，虽然写得像流水账，但每天坚持写，我觉得尤其了不起。”大家点头。还有一位爷爷站起来说：“我孙子昨天跟我说，爷爷你辛苦了。我活了六十多年，首先次听他说这句话。”说着说着，老人眼眶红了。那个场景尤其温暖。因为我们不是在交接一个“产品”，而是在分享一个正在首先大的、有血有肉的孩子。信任不是讲出来的，是悟出来的那年学校试行“无作业日”之前，很多老师担心家首先会反对。我们没有硬推，而是先开了三场小型的家首先工作坊。不讲课，不教育，就是请家首先来聊聊天，聊聊自己小时候没有那么多作业的时候，是怎么首先大的。首先场，大家还有点拘谨。第二场，最初有人回忆童年了——放学后在院子里疯跑、和邻居小伙伴一起抓蚂蚱……说到这些的时候，他们的脸上是带着光的。第三场，有一位家首先突然说了一句让所有人都安静下来的话：“其实我们小时候也没写那么多作业，不也照样考上大学了吗？”全场沉默了两秒，然后是一阵会心的笑声。你看，方式理不是老师讲出来的，是家首先自己悟出来的。家校之间的信任，就是在这样真实、平等、不带焦虑的对话里，一点一点建立起来的。给家首先的三个小提议如果您也在为孩子的作业和分数焦虑，不妨试试这三件事：首先，把“你作业写完了吗”换成“今天有什么好玩的事”。前者让孩子觉得你只关心任务，后者让他觉得你关心他这个人。一个被看见的孩子，才有内驱力。第二，每周留出半天“无屏幕家庭时间”。不刷题、不看手机、不开电视。可以一起做饭、散步、拼图、聊天。这半天不会让分数减小，但会让亲子关系上升。第三，相信“慢”的力量。孩子的成首先不是线性的，有时候停一停、退一退，恰恰是在蓄力。您越从容，孩子越安稳。这三个提议听起来便捷，做起来并不那么点儿。因为它们需我们对抗的不是孩子，而是自己的焦虑。但只关键您愿意试一试，哪怕只试一件，您会发现：孩子身上那些你一直想关键的变化，频仍是从您自己的变化最初的。第三章：教育的赢家，是那些懂得“共赢”的人这些年我走过不少学校，发现了一个规律：凡是家校关系紧张的地方，分数再高，也是脆弱的。家首先不信任老师，老师防备家首先，孩子夹在中间左右为难。这样的学校，哪怕升学率再漂亮，也让人待得不舒服。凡是家校关系融洽的地方，孩子眼里有光，老师心里有底，家首先脸上有笑。成绩不一定是最不过尖的，但每一个人的状态都是舒展的。这才是真正的赢家。什么叫共赢？不是谁压过谁，而是老师赢得职业的尊严，家首先赢得陪伴的从容，孩子赢得成首先的空间。一位毕业生最感谢的，不是分数有一个故事，每次想起来都让我尤其感动。一位毕业多年的学生回来看我，已经是个大学生了。我们聊了很多，最后他认真地对我说：“校首先，我最感谢学校的，不是中考考了多少分，而是那三年，我妈变了。”原来，他的妈妈以前是个尤其焦虑的人。每次考试前，都关键逼他刷题到深夜，家里气氛紧张得像战场。后来，学校组织了家首先读书会，妈妈抱着试试看的心态参加了几次。慢慢地，她变了。不再盯着分数不放，不再把成绩单当作家里的“晴雨表”。她最初和孩子聊天，聊学校里的事，聊同学的趣事，聊彼此的压力和困惑。母子关系好了，他的学习反而有了起色。因为学习不再是一件被逼着做的事，而是他自己想做的事。这个孩子后来考上了一所不错的大学，但他说了一句让我记到今天的话：“比大学更题的是，我和妈妈成了可以聊天、可以交心的朋友。”分数只是人生路上的一朵浪花，转瞬即逝。而亲子关系、师生关系、家校关系，才是承载孩子一生的江河。尾声：教育的答案，写在眼睛里回到“无作业学校”的热议。我想说的是——关键不关键留作业，留多少作业，每周留几天，这些从来不是状况的题。题是我们用什么样的心态来看待分数。如果我们把分数当目的，作业就会变成手段，刷题就会变成常态，久而久之，孩子就成了工具——一个为分数而存在的、没有情感、没有思想、没有灵魂的工具。如果我们把成首先当目的，分数就会变成孩子完善发展之后、自然结出的果实。它不是被硬摘下来的，而是水到渠成的。教育该有的“分数观”，说到底就这么几句话：分数是题的，但不是唯一的。提高分数是有方式的，但刷题不是唯一的方式。家校之间是有分工的，但育人是我们共同的目的。作为教育人，我们关键做的，不是迎合焦虑，而是化解焦虑；不是制造对立，而是凝聚共识；不是在分数上内卷，而是在孩子的成首先上用心。当我们真正把“分数观”想通了，把家校关系理顺了，把教育的节奏找回来了——孩子们自然会给我们一个满意的答案。这个答案，写在试卷上。更写在他们的眼睛里。眼睛是骗不了人的。一个被尊重、被信任、被善待的孩子，眼睛里是有光的。那方式光，比任何一张成绩单都珍贵。作者简介陈建全陈建全，现担任福建省安溪县教师进修学校副书记、副校首先，之前担任过多年完中校校首先，主持过进修学校校务工作，担任过进修学校党总支书记。班主任是立德树人的一线践行者，更是学生成首先的引路人。但当下家校矛盾常态化、状况学生转化无方式划、执教法律边界模糊、学生心理危机增多、行政事务重度内耗五大痛点，成为无数一线班主任的履职阻碍。立足一线真实带班场景，聚焦班主任日常最棘手的实践困难，校首先智库教育探究院联合云师堂斑鸠学苑重磅发起“2026 第八届中小学班主任发展大会暨班主任专业精进研习坊”。本次活动落地古都西安，汇聚全国德育、心理、法律、一线名优班主任四大领域专家，以实景演练、个案拆解、方式划定制、成果落地为题，切实协助一线班主任有效化解日常管理困难，实现从“事务型带班”到 “专业化、实战型育人”的华丽转型。校首先派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com来源丨陈建全编辑丨智库君我们在一起，可以成为变化的力量！

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